秦始皇的困惑

【编者按】

　　广东博罗中学周建定老师在历史课程网“广东历史教育博客”上发布了“秦始皇的困惑”教学案例，引起了许多历史老师的关注与讨论。本期的几篇文章从多种视角，对这则案例进行了解读与拓展，耐人寻味，给人以启发。需要指出的是，解读或许会存在着对立与冲突之处，在我们看来，这也体现了新课程在实践层面的魅力所在。

禹天建　绘

教学案例　秦始皇的困惑

　　老师，我觉得你和教材说得不对！我们今天很为我们的长城自豪，把它作为民族精神的象征，公认的“世界奇迹”。如果不是秦始皇，哪来的长城？还有秦始皇陵兵马俑，克林顿当总统时来中国访问，我们安排他首站参观兵马俑，其意义不言自明；还有长城和兵马俑每年为国家赚取了多少旅游收入……如果阿房宫没被烧，也会被我们拿来申请世界奇迹，争取成为世界历史文化遗产的。　　全文

笔谈之一　应避免“为评价而评价”的教学不足

　　历史教学中，培养学生形成正确的历史评价能力绝对不能简单化。历史老师应该通过这个案例引导学生认识到，做任何事情都需要缜密的思维、周全的考虑，绝对不能草率和武断。　　全文

笔谈之二　重要的是让学生容忍多元观点

　　在这一问题的讨论中，重要的是学生应当形成这样一种情感、态度与价值观：多元的观点是可以接受的，人与人观念的差异应当是可以被容忍的。　　全文

笔谈之三　不能仅用今人眼光眺望历史

　　人类文明中一些永恒的价值标准不能改变和抛弃。仅仅以今人的眼光眺望历史，我们企图追寻历史却可能会走向历史的反面。　　全文

笔谈之四　学生的质疑要鼓励更需引导

　　学生的质疑也让我们看到了许多可喜、宝贵的东西——他们不再“唯书、唯师、唯上”，而有了自己的独立思考，只是在这种情况下，特别需要老师正确有效的引导。　　全文

　　《中国教育报》