湖北省教育厅高中课改学分认定办法

　　高中学生除了三年必修获得116学分，选修Ⅰ可获得22学分，选修Ⅱ至少获得6学分，选修Ⅱ课程分为6个模块，每个模块按18学时设计，想要获得6个模块的学分，学生修习学时必须达到规定课时数的5/6，在模块修习过程中有良好的学习态度和学习状态，并在每个模块修习结束后的考试（考查）中合格。
　　除去选修的28个学分，必修的116学分十分重要，具体包括：语文10学分、外语10学分、数学10学分、思想政治8学分、历史6学分、地理6学分、物理6学分、化学6学分、生物6学分、信息技术4学分、通用技术4学分、音乐3学分、美术3学分、体育与健康11学分、研究性学习活动15学分、社区服务2学分、社会实践6学分。
　　学分设评价等级  不合格可申请重考
　　模块修习过程表现设有评价等级，模块修习过程表现评价结果分为合格（记为C）、不合格（记为D）两个等级。模块修习过程表现基本达到要求或经过努力有显著提高的，评为C级；否则评为D级。
　　模块修习过程表现评为D级，但模块考试（考查）合格的学生暂不能获得相应模块学分。在后续模块的修习过程中如有显著进步，经个人申请，学校课程指导委员会批准，可重新获得学分，但重新获得学分的机会累计不能超过2次。
　　此外，每模块修习结束后都会有模块修习考试（考查）。考试（考查）成绩采用百分制和等级制相结合的呈现方式，如：100-85分，为优秀，记为A；84-75分，为良好，记为B；74-60分，为合格，记为C；59-0分，为不合格，记为D。补考成绩达到合格及以上视为合格等级，重修或改修的模块按实际成绩划分等级。
　　考试（考查）成绩不合格的学生不能获得相应模块学分，可申请补考、重修或改修其他模块。
　　社区服务少于10个工作日不给学分
　　综合类实践活动包括研究性学习活动、社区服务、社会实践三部分。研究性学习活动学分以课题评价形式认定。主要依据有两个，分别为开题报告和学习方案。
　　社区服务学分认定要求，学生三年内参加社区服务少于10个工作日，不给学分，参与社区服务还必须有收获，包括个人小结、服务体会、自我评价等；此外，还需提供证明材料，包括服务对象及其联系方式、服务时间、服务项目、认定签名等。
　　除去社区服务，学生每学年都要参加一周社会实践。由班主任或管理人员、指导教师根据学生的实践情况，填写社会实践记录表，经过学校课程指导委员会综合认定并给予学分。没有参加或参加时间不足以及没有提供参与社会实践有效证明的学生不能认定学分。
不设奖励学分  学生缺勤将会记录在案
学生成绩好，学校能不能奖励学生？昨日出台的课改方案细则中明确规定，学校将不设奖励学分。
　　学生缺勤将会记录在案
　　方案中规定，学生学习成绩特别优秀或在某一方面表现特别突出，应在普通高中学生成长记录和综合素质评价中予以真实记录。对于外省转入的学生，已获得的学分按照我省有关规定予以认定，而我省普通高中学校则相互承认学生所得学分。
　　学科类课程是以模块为单元进行认定，修习评价具体包括模块修习学时、模块修习过程表现、模块考试（考查）结果三部分。学生除了模块修习学时达到规定学时的5/6，还要参考修习过程中的表现，如学习状态、学习能力和平时成绩。模块修习学习时，任课教师必须加强对学生出勤的考核，及时将缺勤情况记录在学生模块修习缺勤登记表中。
　　学科类课程可申请补考
　　新的课改方案要求各学校自行认定学分，校长为学分认定第一负责人。传统的学科类课程学分以模块为单元进行认定；模块考试合格，不一定能得到该模块的学分，必须同时满足以下三个条件，才能获得该修习模块的学分，否则不计学分。
　　（1）达到必要的修习学时。学生修习时间必须达到教育部《普通高中课程方案（实验）》规定课时的5/6。修习学时不足的，必修模块必须补修补足学时，选修模块可补修补足学时或改修其他模块；（2）修习过程表现符合要求。学生在模块修习过程中的学习态度、学习状态等方面符合要求；否则，不能或暂缓获得相应模块学分；（3）模块考试（考查）合格。考试（考查）成绩不合格的可申请补考，补考合格即可获得相应学分。补考不合格的，必修模块必须重修，直到合格为止；选修模块可重修或改修其他模块。
　　学分未获得重修遭遇课时紧缺
　　如果学生未获得学分认定，可能有两种原因：一种是模块学习总评没有达到及格分，另一种则是学生平时缺勤太多直接导致其失去学分认定资格。按照课改要求，学生只有通过模块考试获得学分才能高中毕业。因此，某个模块没有获得学分的学生必须要通过重修才能获得高中毕业所需要的学分。
　　“学生学分重修是后一阶段急需要解决的问题。”多所中学教学负责人说，“但是按照目前的课程安排，即便学校给予学生重修的机会，学生也没有时间重修，因为目前的课程安排很满，学生几乎都要学习新的模块。”这些学校的教学负责人表示，为了解决学生重修遭遇的时间问题，学生将来只能通过自学或利用老师的业余时间进行辅导来通过下一个年级的相应模块考试。
高一新生像进超市一样选课程
省教育厅要求各高中配备“选课指导”老师
今年9月开学后，我省新一届高中生可以像进超市一样选课。可是，有的学生选课没有长远规划，有的学生选课只看好不好学，怎么让学生逛好“选课超市”成为高中课改后的一个难题。昨日，省教育厅出台的湖北省普通高中学校学生选课指导工作实施意见，对困扰课改高中生的选课问题进行了规范。
　　课程表不再“统一”
　　实行几十年的“统一”课表，将随着高中新课改的推行而逐渐淡出，取而代之的是个性化课程表。高中新课改后，学生的学习内容有了必修和选修之分，“学会选择”是进入高中面临的一个问题。
　　学校可根据实际情况开课，一个学校提供的选修课可能达十几门，甚至数十门之多，学生可根据自己的兴趣和特点选择要上的课程，这是新课改带来的一个重大变化，因为学生有多种选择，课表自然会有差异。
　　对这届新高一学生来说，语文、数学等必修课全班可能在一起上，但选修课时，有同学选新闻，有的选摄影，有的选网页制作，一个“行政班”的同学就被打乱，分散到各自所感兴趣的课堂。
　　《选课指导手册》教学生选课
　　简易机器人制作、电子控制技术、家政与生活技术……课改后，面对这么多选修课，难免有学生犯难。每门课都有教材，有教怎么选课的教材吗？
　　据悉，我省规定，今年秋季高一新生入学时，将领到《选课指导手册》，内容包括选课的通识性文件和选修课程设置说明。
　　通识性文件主要内容：设置选修课程的意义；学校课程设置的总体结构；学分的分配与认定方式；学业水平考试与补考要求；高中毕业与高考的相关要求；选课的原则与程序；选课清单与填写方法。
　　选修课程设置说明主要内容：课程名称与代码；课程性质与学分要求；课程内容简介；选课应具备的条件；任课教师简介；课程设置的时间跨度。
　　学校将添“选课指导”老师
　　省教育厅规定，学校要配备“选课指导”老师。不同类型学校，选课指导模式可有所不同，主要有“导师制”和“包班制”。
　　“导师制”为：学校为若干名学生设定一名“选课指导”老师，保持3年不变，对学生的选课过程给予个性化、追踪式、动态性的指导。“选课指导”老师的配备，可采取本年级教师指导本年级的方式。
　　“包班制”为：以“行政班”为单位，由班主任牵头，任课教师、学生代表、家长代表组成“选课指导”小组，指导本班学生高中3年的全程选课。
　　学生选课时应重点关注什么？
　　在调研中，针对部分家长认为高中生思想还不成熟，有的学生所选科目(模块)与自己的预期发展方向不一致，有的选课只考虑眼前兴趣，没有专业与长远规划，有的选课只看好不好学等，选修课若选得不好，也许会耽误学生以后的发展。
　　对此，省教育厅出台的选课指导意见中明确指出，选课时应充分关注学生个性特点。一是学生的性格、兴趣爱好、特长与潜能、发展意向等个性特征；二是学生的学业成绩、知识结构、成长记录等教育背景；三是学生家长对子女的未来发展、职业专长等期望。
　　修学计划能不能更改？
　　对高一新生来说，具体的选课程序如何？选定课程后，一旦发现不喜欢，能不能修改？
　　对此，选课指导意见规定了具体的选课流程：学习《选课指导手册》、初选课程、确认调整、安排课表、制订个人课表、修改计划。即新生入学时领取《选课指导手册》，学校组织学生和家长学习，了解课程计划和课程设置，明确选课的要求和方法；在老师的帮助下，按新课程的要求和个人兴趣、爱好及发展潜力初选课程，规划出符合个人实际的3年课程修习计划；学生个人的修习计划最终确定后，要由学生和家长或监护人签名，交学校存档；学校依学生选课情况，组织“行政班”和教学表，确定课表，配备教师和教学设施，安排教室，并向学生公布；学生应依学校课表制订个人课表，以便实施个人修习计划；学生修习计划一旦确认，一学年内不得更改。在新的学年开学前，因学生本人要求修改学习计划的，经本人申请和家长签字同意，学生按选课流程完成修订，并实施新的修习计划。
　　“行政班”是否要取消？
　　一些家长提出：“高中课改后，传统的‘行政班’分班模式还存在吗？如果不存在了，教室的卫生谁来打扫？集体活动是不是也不复存在了？”
　　按规定，高中第一至第二学期，主要开必修课，这时期的“行政班”即“教学班”。高中第三至第五学期，主要开选修课，以教学意义的教学班为主，辅以管理意义的“行政班”。高中第六学期，是安排总复习阶段，以“行政班”为主，兼顾教学班构成学习集体。
　　高中课改后，由于学生自由选课，流动性增大，“行政班”的传统意义淡化，取而代之的是“教学班”、“行政班”并存的班级模式。“行政班”的工作重心转到学生教育和日常管理上；“教学班”重点在学习管理上，职责有评价学生的修习状况并记录学分等。